Aprender ao longo da vida é hoje um ideal e uma necessidade. Mas como aprender? Para todos aqueles que veem a sua "empregabilidade" em perigo, esta é uma questão crucial. Existem várias formas e metodologias que podem ajudar a encontrar satisfação e facilidade na aprendizagem.
Este texto é dedicado aos perfis e estratégias de aprendizagem (ou "estilos").
Os formandos com dificuldade muitas vezes sentem que não têm poder de decisão ou de aprendizagem. A maioria tenta fazer as coisas da forma como “foram ensinados”: reenviando, copiando, repetindo mentalmente... Não tendo plena consciência do que lhes falta aprender. Enquanto aprendiz ou formandos, é importante ter noção dos vários “estilos de aprendizagem” enquanto recursos úteis para se conhecerem.
Descubra o perfil do aluno
Jean-François Michel, no seu livro "Os 7 perfis de aprendizagem" (Eyrolles), propõe uma tipologia bastante interessante.
Podemos ainda confiar no perfil de Felder-Soloman, do MBTI (Myers Briggs Type Indicator). Tenha só atenção que as 44 perguntas serão mais adequadas para um público com “educação superior”.
O teste Kolb, que é mais curto e acessível, abrange algumas das dimensões visadas pelo índice Felder-Soloman.
Formador e futuro formador, a compreensão das estratégias de aprendizagem dos formandos é uma habilidade chave do formador. Para melhor se concentrar no formando, certifique-se com o curso de formação pedagógica inicial de formadores.
Estilos de aprendizagem
Muitos dos perfis têm semelhanças, e Felder e Spurlin fazem a sua própria análise comparativa. De acordo com Schmeck, a distinção "sequencial - global" é "o que é o mais determinante".
Podem ser divididos em:
- Os sequenciais: "cérebro esquerdo", amante do detalhe, "analítico", "avançando passo a passo", "sequencial de áudio",
- E "global": "cérebro direito", íman "mapa grande", "holístico", "visual-espacial".
Esta noção é criticada, por Marie Gaussel. A autora indica, com razão, que este termo abrange alguma confusão. Algumas teorias destacam o facto de que o estilo adotado pelo formando depende do "valor afetivo" que ele dá à situação, o contexto da sua aprendizagem e a sua autoimagem. Outros consideram que o estilo de aprendizagem é inato e imutável.
O próprio Felder publicou vários estudos sobre a confiabilidade e validade do "Índice de estilos de aprendizagem". O que Felder refere sobre o uso do seu modelo parece-me apropriado.
- Os estilos de aprendizagem são contínuos, não "caixas" em que as pessoas se sentem fechadas e trancadas;
- Os estilos de aprendizagem sugerem preferências comportamentais. Mas eles não são preditores infalíveis de comportamento, todos podem optar por mobilizar as suas estratégias não preferenciais, quando a situação assim o exige;
- Os estilos de aprendizagem não são indicadores dos pontos fortes e fracos dos formandos. Ter X ou Y perfil não prejudica de forma alguma as áreas nos quais cada um poderá ter sucesso;
- E o mais importante: a identificação de estilos de aprendizagem não se destina a adaptar a formação. Não se trata de projetar uma sequência para "global", outra para "sequencial". Claro que devemos oferecer uma variedade de atividades que podem alimentar as preferências de todos. Mas não há necessidade de fazer um perfil para isso. O interesse do perfil é ajudar cada formando a reconhecer e aceitar as suas necessidades, para fazer o melhor com as situações de aprendizagem que o mesmo encontra.
Nesse sentido, e apesar das imperfeições denunciadas por Marie Gaussel, parece-me que o perfil de aprendizagem pode realmente ajudar um formando.
Torne-se um jogador na sua atividade pedagógica
Trata-se de uma auto-consciencialização, não utilizando a atividade pedagógica pensada pelo formador, mas sim ter a capacidade de se posicionar a si próprio como ator. Para silenciar as "pequenas vozes" negativas ("Estou mal", "Não entendo nada", "Não gosto de formar", para passar a dizer: "Qual é a minha necessidade"? “O que posso fazer com a informação que me é apresentada?
- Compreender que estou a entrar num processo de aprendizagem através de uma observação cuidadosa, pode ajudar-me a assumir que não estou disposto a entrar nessa discussão desde o início;
- Permitir encontrar o meu lugar no grupo, confiando nas minhas melhores habilidades;
- E, finalmente, concordar em "esforçar-me" em situações educacionais que exijam a minha energia, tornando o processo da aprendizagem agradável.
"Conheça-se a si próprio” pode ser o primeiro conselho dado a quem deseja "aprender a aprender".
Autor: Mathilde Bourdat (Manager da Oferta e Experiência formativa da Cegos)
